^
A
A
A

Kodėl vaikai skirtingai suvokia naują informaciją?

 
, Medicinos redaktorius
Paskutinį kartą peržiūrėta: 05.10.2018
 
Fact-checked
х

Visas „iLive“ turinys yra peržiūrėtas medicinoje arba tikrinamas, kad būtų užtikrintas kuo didesnis faktinis tikslumas.

Mes turime griežtas įsigijimo gaires ir susiejamos tik su geros reputacijos žiniasklaidos svetainėmis, akademinių tyrimų institucijomis ir, jei įmanoma, medicininiu požiūriu peržiūrimais tyrimais. Atkreipkite dėmesį, kad skliausteliuose ([1], [2] ir tt) esantys numeriai yra paspaudžiami nuorodos į šias studijas.

Jei manote, kad bet koks mūsų turinys yra netikslus, pasenęs arba kitaip abejotinas, pasirinkite jį ir paspauskite Ctrl + Enter.

10 August 2018, 09:00

Kai kurie vaikai lengvai supranta naująją informaciją, o kiti - sunku. Kai kuriuose vaikuose mokymosi procesas yra įdomus, o kitose - atmetimas. Kodėl tai vyksta?

Visuotinai pripažįstama, kad maži vaikai mokosi ką nors naujo sau, taikydami atskirties metodą ir susiejdami naujas sąvokas su nežinomu dalyku. Todėl, norint paskatinti vaiką mokytis, būtina jam suteikti ir įprastą, ir nepažįstamą informaciją - žinomos sąvokos padės vaikui mokytis to, ko dar nežinome. Bet ekspertai iš Viskonsino universiteto Madisono ne visai sutinka su šia tema: kartais žinomos sąvokos trukdo naujiems įsiminti.

Buvo nustatytas toks eksperimentas: vaikai nuo 3 iki 4 metų parodė keletą iliustracijų. Viename iš jų buvo kažko pažįstamo (pvz., Šuns ar kėdė) vaizdas, o kitame - visiškai nepažįstamas objektas. Vaikams buvo pasiūlyta nurodyti jiems nepažįstamą įvaizdį, pvz., "Parodyti čia" Pifo "(kur" Pifo "yra fiktyvus vardas, vadinantis dalyką, kuris nėra pažįstamas kūdikiui). Be to, mokslininkai naudojo specialų prietaisą, kuris kontroliuoja vaiko akių kryptį.

Pagal apibrėžimą, pažvelgus iš pažįstamo paveikslo, vaikas turėjo pažvelgti į nepažįstamą - ypač po to, kai buvo išreikštas nepažįstamas žodis. Bet ši reakcija nebuvo pastebėta visais atvejais. Paaiškėjo, kad daugelis vaikui pažįstamų paveikslų jam buvo ypač įdomios, todėl jis apskritai nekreipė dėmesio į naują vaizdą.

Antroje tyrimo versijoje vaikams buvo pasiūlyta pažvelgti į porą pažįstamų ir nepažįstamų objektų ir pagal analogiją laikytis nepažįstamo žodžio. Tai juokinga, tačiau šiuo atveju viskas priklausė nuo susidomėjimo: jei nepažįstamas objektas nebūtų įdomus vaikui, tai jam neatsižvelgta. Tačiau daugeliu atveju žinomas dalykas buvo daug įdomiau.

Pažymėtina, kad specialistų tikslas nebuvo įrodyti, dėl kokių priežasčių vaikas suinteresuotas objektu, o kitas objektas apskritai nesidomėtų. Mokslininkai bandė nustatyti interesų skirtumus - jie stebėjo vaiko nuomonę. Vaikai neslėpia savo interesų ir nieko nemato be tikros motyvacijos. Todėl, jei objektas jiems netinka, jie greičiausiai net nepamins jo pavadinimo.

Galbūt tokie rezultatai daugeliui atrodo netikėti: galų gale manoma, kad vaikai visada gravituoja į kažką naujo ir nežinomo. Tačiau būtina nustatyti prioritetus: naujasis ne visada gali būti įdomus dalykas. Todėl, stengdamiesi mokyti vaiką naują, pirmiausia turėtumėme jį domėtis.

Išsami tyrimo ataskaita pateikiama Vaiko raidoje - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053

!
Rasta klaida? Pasirinkite jį ir paspauskite Ctrl + Enter.
You are reporting a typo in the following text:
Simply click the "Send typo report" button to complete the report. You can also include a comment.