Ką supranta 1-1,5 metų vaikas?

Gimtosios kalbos įvaldymas yra antras pagal svarbą vaiko pasiekimas. Žinoma, kūdikystės laikotarpio pabaigoje vaikas taip pat šiek tiek supranta aplinkinių kalbą, tačiau šis supratimas dar per siauras ir savotiškas. Vaiko žodynas sparčiau auga po metų, kai jis, išmokęs vaikščioti, susiduria su vis daugiau objektų.

Paprastai 12 mėnesių vaikas ištaria 3–5 žodžius, susidedančius iš dviejų skiemenų („ma-ma“, „ba-ba“ ir kt.), o jau 18 mėnesių jo žodynas yra apie 20 žodžių. Taigi, pastebimi dideli pasiekimai kalbos raidoje. Nuo garsų, šauktukų, atskirų žodžių tarimo vaikas pereina prie 2–3 ir net kelių žodžių sakinių sudarymo. Tai yra vaikui būdingos kalbos gimimas – su originaliais iškraipymais ir išradimais, kurie suteikia jam platesnes saviraiškos ir klausimų formulavimo galimybes.

Norėdamas įvardyti konkretų objektą, norėdamas turėti „sąvokas“, vaikas turi jas suprasti. Aplinkinio pasaulio tyrinėjimo ir „užkariavimo“ etapas reikšmingai prisideda prie kalbos vystymosi. Tai taip pat palengvina nuolatinis, įvairiapusis vaiko bendravimas su suaugusiaisiais. Pavyzdžiui, jei rengiate vaiką, būtinai palydėkite savo veiksmus pasakojimu apie tai, ką dabar darote: „Dabar apsivilkime marškinius. Kur marškiniai? Atneškite juos man. O dabar apsivilkime kelnes. Kur kelnės? Atneškite jas.“

Atlikdamas tokias paprastas užduotis, vaikas lavina klausymąsi ir žodžių bei ištisų sakinių supratimą. Jis pradeda klausytis žodžių, kurie žymi objektus ir su jais susijusius veiksmus, ir netrukus pradeda suprasti, kokie objektai jį supa. Žaisdami su vaiku, parodykite jam nosį, akis, puodelį, šaukštą, mokykite jį susieti tam tikras kūno dalis ar objektus su tam tikrais garsų deriniais. Tai pirmas žingsnis norint iš tikrųjų suprasti žodžius. O kitą kartą, kai paklausite vaiko: „Kas tai? O kas tai?“, ir vaikas atsakys, nors ir ne visai teisingai arba iškraipydamas žodžius (pavyzdžiui, vietoj „cukrus“ – sako „kasal“, arba vietoj „kirminas“ – „chervyak“), tuomet turėtumėte pakartoti jam objekto pavadinimą. Tai įtvirtins sąvoką.

Dauguma žodžių, kuriuos vaikai vartoja iki dvejų metų, yra daiktavardžiai. Labai dažnai vaikas tą patį žodį vartoja skirtingiems, nors ir panašiems, objektams žymėti. Pavyzdžiui, žodis „shapa“ reiškia skrybėlę, skarelę ir kepurę – tai yra viską, kas uždedama ant galvos, o žodis „zhizha“ reiškia degančią ugnį, ugnį, degančias žarijas, karštą vandenį ir pan., nors mūsų supratimu „zhizha“ yra kažkas skysto.

Tokie žodžiai turi labai miglotą reikšmę ir žymi visus objektus, turinčius kokį nors bendrą, kartais visiškai atsitiktinį, požymį. Kaupiantis patirčiai, vaikas išmoksta atskirti objektus ir dėl to pradeda taisyklingiau vartoti žodžius. Pavyzdžiui, viena mergaitė, būdama metų ir devynių mėnesių, aiškiai skyrė kamuolį, stalo teniso kamuoliuką ir balioną, nors vos prieš 2–3 mėnesius viską, kas yra aplinkui, vadino kamuoliu.

Pamažu vaikai pereina nuo atskirų žodžių prie sakinių. Iš pradžių šie sakiniai susideda iš dviejų (kiek vėliau – iš trijų žodžių): „Mama. Kanaka“ („Mama, štai pieštukas“) arba „Tol kaka!“ („Stalas blogas“ – atsitrenkus į stalo kampą). Natūralu, kad vaikas galėtų kalbėti sakiniais, jo žodynas turėtų susidėti iš 30–60 žodžių.

Palaipsniui frazės ilgėja, tačiau taip pat susideda iš atskirų žodžių, kurie dar nevisiškai sutampa: „Matsiy sneg bukh“ („Berniukas nukrito sniege“); „Dai ta kitka“ („Duok man tą knygą“). Ir tik antrųjų metų pabaigoje vaikas pradeda keisti žodžius, ypač daiktavardžius, pagal linksnius.

Taigi, nuo vienerių iki dvejų metų vaiko žodynas sparčiai plečiasi. Ir nors šis staigus ištartų žodžių skaičiaus padidėjimas skirtingiems vaikams labai skiriasi, vidutiniškai šis augimas yra akivaizdus. Taigi, jei iki pirmųjų metų pabaigos suprantamų žodžių skaičius buvo apie 30, o ištartų žodžių – vienas, tai per kitus 7–8 mėnesius ištartų žodžių skaičius padidėja iki vidutiniškai 250.

Dar viena vaikų sąvokų formavimosi ypatybė yra ta, kad jie prisimena kokio nors objekto (pavyzdžiui, puodelio) pavadinimą ir tiki, kad tik šis konkretus objektas vadinamas taip. Visi kiti, nors ir panašūs, vadinami skirtingai. (Tanechka (1 m. 2 mėn.) gerai pažinojo savo puodelį – žalią su baltomis dėmėmis. Ji netapatino visų kitų puodelių su pavadinimu „puodelis“. Ir tik vėliau, išmokusi šį žodį, išmoko visus puodelius sujungti į vieną grupę.)

Taip vaikas išmoksta jungti daiktus į kategorijas ir grupes. Jis išmoksta atpažinti pagrindinius daikto bruožus (puodelio formą, rankeną) ir atitraukia dėmesį nuo tokių nereikšmingų skirtumų kaip spalva, dydis, raštas ar dizainas.

Kalbos įgijimas svarbus ne tik vaiko protiniam vystymuisi. Kalbos įgijimas taip pat vaidina didžiulį vaidmenį formuojant pirmuosius moralinius vertinimus. Jau šiame amžiuje vaikas išsiugdo požiūrį į gėrį ir blogį, į gražų ir bjaurų. Būtent iš šių elementarių nuostatų formuojasi tikri moraliniai jausmai: „Fu! Kokios tavo rankos purvinos! Reikia jas nedelsiant nusiplauti“; „Negalima valgyti saldainių prieš valgį!“ Vaikai, susidūrę su skirtingu suaugusiųjų požiūriu į tam tikrus reiškinius, pradeda suprasti žodžius-vertinimus: „geras“ ir „blogas“. Be to, jie išmoksta ir intonaciją, ir veido išraiškas, kurios lydi šį vertinimą.