Kodėl paaugliams svarbu mokytis iš savo veiksmų?

Įsivaizduokite, kad esate karnavale ir norite laimėti didelį kimštą žaislą. Žaidi įvairius žaidimus ir, jei tau sekasi, renkasi bilietus. Tačiau jums svarbu ne patys bilietai, o didelis žaislas, kurį jie gali nusipirkti.

Ir jūs tikriausiai pasiliksite prie lengvesnių žaidimų, kad uždirbtumėte kuo daugiau bilietų.

Ši patirtis gali būti vadinama sąmoningu mokymusi, sako Juliet Davidow, Šiaurės rytų universiteto psichologijos docentė.

„Jūs ką nors patiriate ir tada iš tos patirties mokotės, nesvarbu, ar tai gerai, ar blogai“, – sako ji. „Jis vadovauja jums, padeda nuspręsti, ar norite pakartoti patirtį dar kartą.“

Šiaurės rytų universiteto Mokymosi ir smegenų vystymo laboratorijos direktorius Davidas neseniai atliko išsamią įvairių mokslinių eksperimentų apžvalgą, siekdamas nustatyti, kaip gerai mokslininkai supranta į tikslą nukreiptą paauglių mokymąsi. Ji sugebėjo pabrėžti atradimus, kurie šiandien gali būti naudingi paaugliams. Šios išvados buvo paskelbtos Nature Reviews Neuroscience.

Per pastaruosius 20–30 metų, Davido teigimu, smegenų vystymosi tyrimai daugiausia buvo skirti paauglystės iššūkiams ir rizikai – maždaug 10–20 metų laikotarpiui –, o ne pačios paauglystės galiai ir tikslui.

„Moksle pasimeta tai, kiek naudos iš tikrųjų turi šis gyvenimo etapas“, – sako ji. „Tai neįtikėtinas laikas augti, suprasti, kas tu esi, kas tau svarbu ir koks suaugęs žmogus nori būti šiame pasaulyje.

Po pirmojo gyvenimo dešimtmečio vaikai dar turi daug ko išmokti, kol suaugs, sako Davidow. Tikslingas mokymasis yra vienas iš pagrindinių procesų, vykstančių šiuo laikotarpiu, sako ji.

Paaugliai išmoksta atlikti veiklą, leidžiančią pasiekti norimų rezultatų, pavyzdžiui, žaisti lengvesnius karnavalinius žaidimus. Davidow sako, kad tai laipsniškas, eksperimentinis, bandymų ir klaidų mokymasis.

Istoriškai tikslingas mokymasis apėmė tokius įgūdžius kaip medžioklė, rinkimas ir vaikų priežiūra, sako ji. Tačiau šiandien smegenys turi susidurti su šiuolaikiniu pasauliu ir dabartiniu sociokultūriniu klimatu.

Šiuolaikinis į tikslą nukreiptas mokymasis apima abstraktesnį elgesį, sako Davidow, pvz., spustelėjimą ir braukimą, kad būtų sukurta muzika, kuri sukelia norimas emocijas.

Paaugliai mokosi greičiau nei suaugusieji, ypač jei jie mokosi kažko, kas jiems svarbu, o ne to, ką jiems liepta mokytis.

Motyvacija yra didelė kryptingo mokymosi dalis. Kad tai pavyktų, tikslas turi būti pageidaujamas, sako Davidow.

O geras rezultatas skatina žmones pakartoti veiklą.

„Smegenys sako: „O, tu priėjai prie saldainių aparato, paspaudei mygtuką ir saldainiai iškrito. Pabandykite dar kartą paspausti tą mygtuką“, – sako Davidow.

Be motyvacijos, netikėtumas yra dar viena svarbi mokymosi proceso dalis.

„Jei ką nors padarysite ir rezultatas bus netikėtas, jūsų smegenys paims tą informaciją ir bandys su ja ką nors padaryti“, – sako Davidow.

Tačiau norėdamas nustebti, žmogus pirmiausia turi turėti lūkesčių, anot jos, kitaip jis negali būti nustebintas.

Kai kažkas vyksta ne taip, kaip tikėtasi, smegenys bando suprasti, kodėl. Taip sukuriama kryptingo mokymosi kaskada, sako Davidow.

Tokiu būdu, pavyzdžiui, tėvai ar mokytojai gali paklausti vaiko, kas, jų manymu, atsitiks, kol vaikas ką nors nepabandys.

„Jei rezultatas netikėtas, tai pagerins mokymąsi“, – sako Davidow.

Kartais tėvai mano, kad jų paaugliai ieško rizikingos patirties, kuri gali sukelti blogų rezultatų, sako ji.

Bet galbūt jie tiesiog ieško naujos patirties, – sako Davidow.

„Jie ieško išgyvenimų, o tie, kuriuos randa, dažnai būna rizikingi ir pavojingi.“

Vietoj to, anot jos, suaugusieji gali sukurti situacijas, leidžiančias paaugliams saugiai tyrinėti, pavyzdžiui, išsiųsti juos į mišką su priežiūra.

„Jei vaikai nieko nebandys, jie niekada nepateks į tą teigiamą ciklą“, – sako Davidow. „Jie nesužinos, kad naujų dalykų išbandymas yra smagus arba daro jų smegenis laimingesnes.“