Naujos publikacijos
Kodėl svarbu, kad paaugliai mokytųsi iš savo veiksmų?
Paskutinį kartą peržiūrėta: 02.07.2025
Visas „iLive“ turinys yra peržiūrėtas medicinoje arba tikrinamas, kad būtų užtikrintas kuo didesnis faktinis tikslumas.
Mes turime griežtas įsigijimo gaires ir susiejamos tik su geros reputacijos žiniasklaidos svetainėmis, akademinių tyrimų institucijomis ir, jei įmanoma, medicininiu požiūriu peržiūrimais tyrimais. Atkreipkite dėmesį, kad skliausteliuose ([1], [2] ir tt) esantys numeriai yra paspaudžiami nuorodos į šias studijas.
Jei manote, kad bet koks mūsų turinys yra netikslus, pasenęs arba kitaip abejotinas, pasirinkite jį ir paspauskite Ctrl + Enter.
Įsivaizduokite, kad esate karnavale ir norite laimėti didelį pliušinį žaislą. Žaidžiate įvairius žaidimus ir, jei pasiseka, renkate bilietus. Tačiau jums nerūpi patys bilietai, jums rūpi didelis pliušinis žaislas, kurį jie gali nusipirkti.
Ir tikriausiai laikysitės lengvesnių žaidimų, kad uždirbtumėte kuo daugiau bilietų.
Tokią patirtį galima pavadinti tikslingu mokymusi, sako Juliet Davidow, psichologijos docentė Šiaurės rytų universitete.
„Patiri kažką ir tada iš tos patirties pasimokai, nesvarbu, ar ji gera, ar bloga“, – sako ji. „Tai padeda tau nuspręsti, ar nori pakartoti tą patirtį.“
Davidow, vadovaujanti Šiaurės rytų universiteto Mokymosi ir smegenų vystymosi laboratorijai, neseniai atliko išsamią kelių mokslinių eksperimentų apžvalgą, siekdama nustatyti, kaip gerai mokslininkai supranta tikslingą mokymąsi paaugliuose. Ji sugebėjo nustatyti išvadas, kurios galėtų būti naudingos šių dienų paaugliams. Išvados buvo paskelbtos žurnale „ Nature Reviews Neuroscience“.
Pasak Davidow, pastaruosius 20–30 metų smegenų vystymosi tyrimai daugiausia buvo sutelkti į paauglystės – maždaug 10–20 metų laikotarpio – iššūkius ir riziką, o ne į pačios paauglystės galią ir tikslą.
„Moksle pasimeta tai, kiek daug privalumų iš tikrųjų turi šis gyvenimo etapas“, – sako ji. „Tai neįtikėtinas augimo metas, metas suprasti, kas esi, kas tau svarbu ir kokiu suaugusiuoju nori būti pasaulyje.“
Davidow teigimu, po pirmojo gyvenimo dešimtmečio vaikai dar turi daug ko išmokti, kol taps suaugusiais. Tikslingas mokymasis yra vienas iš pagrindinių procesų, vykstančių šiuo laikotarpiu, sako ji.
Paaugliai išmoksta atlikti veiksmus, kurie leidžia jiems pasiekti norimų rezultatų, pavyzdžiui, žaisti lengvesnius karnavalinius žaidimus. Tai laipsniškas, eksperimentinis, bandymų ir klaidų mokymosi procesas, sako Davidow.
Pasak jos, istoriškai tikslingas mokymasis apėmė tokius įgūdžius kaip medžioklė, rinkimas ir rūpinimasis vaikais. Tačiau šiandien smegenys turi prisitaikyti prie šiuolaikinio pasaulio ir dabartinio sociokultūrinio klimato.
Šiuolaikinis į tikslą orientuotas mokymasis apima abstraktesnį elgesį, sako Davidow, pavyzdžiui, paspaudimus ir braukimus, reikalingus norint groti muziką, kuri sukelia norimas emocijas.
Paaugliai mokosi greičiau nei suaugusieji, ypač jei jie mokosi kažko jiems svarbaus, o ne to, ko jiems liepiama išmokti.
Motyvacija yra svarbi į tikslą orientuoto mokymosi dalis. Kad jis veiktų, tikslas turi būti geidžiamas, sako Davidow.
O geras rezultatas skatina žmones pakartoti veiklą dar kartą.
„Smegenys sako: „O, nuėjai prie saldainių aparato, paspaudei mygtuką, ir saldainiai iškrito. Pabandyk dar kartą paspausti tą mygtuką“, – sako Davidow.
Be motyvacijos, netikėtumas yra dar viena svarbi mokymosi proceso dalis.
„Jei ką nors darote ir rezultatas netikėtas, jūsų smegenys pasigriebs tą informaciją ir bandys su ja ką nors padaryti“, – sako Davidow.
Tačiau norėdamas nustebti, žmogus pirmiausia turi turėti lūkestį, sako ji, kitaip jis negali nustebti.
Kai kažkas nepavyksta taip, kaip tikėtasi, smegenys bando išsiaiškinti, kodėl. Tai sukuria tikslingo mokymosi kaskadą, sako Davidow.
Pavyzdžiui, tėvai ar mokytojai gali paklausti vaiko, kas, jų manymu, nutiks prieš vaikui ką nors bandant.
„Jei rezultatas netikėtas, tai sustiprins mokymąsi“, – sako Davidow.
Kartais tėvai mano, kad jų paaugliai ieško rizikingos patirties, kuri gali sukelti blogų rezultatų, sako ji.
„Bet galbūt jie tiesiog ieško naujos patirties“, – sako Davidow.
„Jie ieško patirties, o paaiškėja, kad tos, kurias jie randa, dažnai yra rizikingos ir pavojingos.“
Vietoj to, anot jos, suaugusieji gali sukurti situacijas, kurios leistų paaugliams saugiai tyrinėti rezultatus, pavyzdžiui, siųsti juos į mišką su priežiūra.
„Jei vaikai neišbandys naujų dalykų, jie niekada nepateks į tą teigiamą ratą“, – sako Davidow. „Jie neišmoks, kad naujų dalykų bandymas yra smagus ar kad tai daro jų smegenis laimingesnes.“