Ką turėtų gebėti 1-1,5 metų vaikas?

Per pirmuosius 12 gyvenimo mėnesių jūsų vaikas patyrė tokius didelius pokyčius, kad jų augimo greitį galima palyginti tik su bambuko augimo greičiu! Įsivaizduokite: iš mažyčio, raudono, nuolat rėkiančio „kirmino“ vaikas virsta mažu žmogumi. Jo beveik vegetatyviniai (pirmaisiais gyvenimo mėnesiais) gebėjimai, susidedantys iš pakaitinio miego, maitinimosi ir verksmo, taip išsiplėtė, kad jums jau įdomu su juo bendrauti. Bagažas, su kuriuo vaikas peržengia antrųjų gyvenimo metų slenkstį, nėra toks jau mažas. Jau pasiekta tam tikrų sėkmių motorikos srityje, įveikti nuoseklūs sėdėjimo, stovėjimo, ropojimo, vaikščiojimo ir net bėgimo bandymų etapai. Vaikas gali rankomis imti daiktus, juos mesti. Be to, jau šiame amžiuje pastebite, kad viena iš rankų tampa pagrindine, ir jau galite nustatyti, ar jūsų vaikas dešiniarankis, ar kairiarankis.

Emocinė sfera tampa gana turtinga (palyginti su monotoniškomis pirmųjų mėnesių emocijomis, kurios susidėjo iš malonumo ar nepasitenkinimo reiškimo). Dabar vaikas gali išreikšti ne tik jas, bet ir džiaugsmą, pasiekdamas malonumą, o nepasitenkinimą gali sustiprinti iki pykčio, virstančio įniršiu. Atsiranda smalsumas, kurį jau galima įskaityti jo veide. Visiškai aišku, kada vaikas ko nors bijo ar kuo nors nustebęs. Be to, svarbu ne tiek pačių emocijų turtingumas, kiek jų pasireiškimo priežasčių įvairovė, kurią vaikas gali įžvelgti.

Šiuo metu visi vaiko judesiai, visos veiklos formos jau persmelktos emocionalumo. Jis šokinėja, bėgioja, plėšo popierių, mėto kubą ar kitus žaislus, klausosi nepažįstamų garsų, sklindančių iš kito kambario ar koridoriaus, ir jo veide visada galima pamatyti gana išraiškingas emocijas. Jos pasireiškia veido išraiškomis, gestais ir kt. Šypsena yra veido judesys, būdingas tik žmonėms. Ji atsiranda pirmaisiais gyvenimo mėnesiais, o iki pirmųjų metų pabaigos ją papildo juokas, mažų rankyčių tiesimas ir įvairūs balsių garsai.

Šiame amžiuje vaikas jau žaidžia gana sąmoningai. Jei jis lieka vienas ir neturi su kuo žaisti, jį pradeda slėgti vienatvė. Tačiau vos tik jis pamato pažįstamus veidus, džiaugsmas jį tiesiog užvaldo.

Pirmųjų metų pabaigoje vaikas pradeda įvaldyti kalbą, o antrus metus pradeda jau įvaldyti vienskiemenis ir net kai kuriuos dviskiemenis žodžius. Tačiau jo žodynas yra daug didesnis dėl tų, kuriuos jis žino, bet negali ištarti.

Atsistojęs vaikas stengiasi užkariauti erdvę. Tam jam reikia daugiau laiko. Taigi, nuo „miegančiosios gražuolės“ (pirmaisiais gyvenimo mėnesiais vaikas miega apie 20 valandų) jis pamažu pereina prie režimo, kai miegui skiriama tik 10–13 valandų. Likusį laiką vaikas nežino nė minutės poilsio. Viskas, kas supa vaiką, traukia jo jutimo ir motorines funkcijas: jis bando viską liesti, griebia viską, kas pasitaiko po ranka, traukia į burną įvairius daiktus, o jei negali gauti kokio nors jį dominančio daikto, pradeda reikalauti, kad tai jam būtų duota. Visus šiuos veiksmus galima sujungti į vieną bendrą spalvingą paveikslą, kuris vadinamas emocionalumu. Be to, jame dalyvauja ne tik veido ir griaučių raumenys, bet ir visos kitos kūno funkcinės sistemos – širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo, endokrininė, nervų. Taigi, vienerių metų vaikas pasiekia tam tikrą socialinio išsivystymo lygį, tačiau jis vis dar gana primityvus, nes kūdikis dar nėra iki galo susiformavęs draudimo sampratos (jis jau žino kai kuriuos „tabu“, bet ne visada jų laikosi). Tai yra, jis gali periodiškai pasitikrinti, ar tikrai neįmanoma daryti to, ką jam draudžia suaugusieji, ar draudimą galima pažeisti. Tuo pačiu metu jis jau gali bandyti užmaskuoti savo veiksmus, kad nebūtų pertraukiamas pačioje pradžioje. Šiame amžiuje pradeda ryškėti vaiko individualumas.

Pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje – antrųjų pradžioje vaikas toliau mokosi savarankiškai vaikščioti. Kai kurie vaikai, jau išmokę vaikščioti, po metų toliau ropoja ir, norėdami greičiau pasiekti savo tikslą, užuot bėgę, atsisėda keturpėsčias ir labai greitai ropoja, tiksliau, „bėga“ keturpėsčias. Tuo pačiu metu tobulinami ir įvairinami ropojimo būdai. Tuo pačiu metu pastebimas galvos laikymas, kaklo, rankų ir nugaros tiesimas, vienalaikis sukimasis priešingomis kūno ir pečių, kūno ir dubens kryptimis, diferencijuoti pečių ir rankų, kūno, kojų ir dubens judesiai. Įvaldę iki vienerių metų amžiaus, šie judesiai pradeda jungtis į naujus motorinius įgūdžius.

Kurį laiką kūdikiai ir toliau vaikšto „į šoną“. Sulaukęs 12–15 mėnesių, vaikas gali nebesilaikyti už atramos, tačiau dar negali atsigręžti iš šios padėties, kad paimtų žaislą. Tai taps įmanoma tik sulaukus pusantrų metų. Vertikalioje padėtyje vaikas dar negali visiškai ištiesinti kojų, todėl stovi „pilvu į priekį“, o kojos šiek tiek išsuktos į išorę.

Kuo stabiliau vaikas stovi, tuo geriau išsivysčiusios jo kojos. Klubai ir keliai pradeda laisvai tiestis, o pėdose formuojasi plantarinis lenkimas. Dėl to atsiranda kulno-piršto žingsnio forma, kai iš pradžių remiamasi į kulną, o vėliau į pirštus – vadinamasis riedėjimas.

Nuo pusantrų metų kūdikis savarankiškai keliasi iš padėties ant pilvo ir nugaros. Eisenos būdas tampa tobulesnis: jis nebeskėčia kojų plačiai. Rankos, kurias vaikas anksčiau pakėlė iki pečių lygio, bandydamas įsikibti į aplinkinius daiktus, kad apsisaugotų, dabar nuleistos išilgai kūno.

Pagrindinė vaiko pažinimo apie pasaulį priemonė išlieka žaidimas. Tam jis manipuliuoja įvairiais objektais. Anksčiau jis juos paimdavo į rankas, bet dabar, antrųjų gyvenimo metų pradžioje, šie veiksmai su objektais (žaislais, indais, namų apyvokos daiktais) tapo įvairesni ir įgavo kitokią kokybę. Dabar veiksmai su jais atliekami ne tik rankų ir akių pagalba. Didelį vaidmenį atlieka kaklas, kūnas ir ypač kojos. Juk dabar galite prieiti prie įdomaus objekto.

Sulaukęs vienerių–pusantrų metų, vaikas pradeda liesti, vartyti, kratyti, ardyti, atskirti, o vėliau sujungti daiktus. Jis juos perkelia iš vienos vietos į kitą, tarsi tikrindamas, kur jie geriau atrodys. Jis gali juos stuktelėti, ypač jei daiktai stuktelėjus skleidžia melodingą garsą. Šiame amžiuje vaikai pradeda mokytis mėtyti ir gaudyti kamuolį.

Nuo pirmųjų antrųjų gyvenimo metų mėnesių vaikas bando, ir ne be sėkmės, perstumdyti baldus. Jis gali ilgai stumdyti taburetę ar kėdę po virtuvę, ištraukti ją iš po stalo, įstumti atgal, įstumti į kambarį ar kartu su ja judėti po visą butą. Tuo pačiu metu reikia užtikrinti, kad taburetė nenukristų ir neužmuštų vaiko. Jis gali tempti automobilį ant virvės, pervežti jį iš vienos vietos į kitą, paslėpti po lova ar spintoje ir pan. Toks motorinis aktyvumas yra labai svarbus vaiko motorinių įgūdžių ugdymui, judesių tikslumo ir koordinacijos ugdymui, rankų ir kojų darbo pavaldumui akių valdymui. Vis tikslesnės judesių koordinacijos formavimasis šiuo laikotarpiu lemia vaiko dėmesio stabilumo, suvokimo tikslumo ir valingų pastangų vystymąsi.

Jei anksčiau vaikas sėdėdavo mamos glėbyje ar lovelėje ir matydavo visus daiktus tiesiai priešais save, nematydamas jų iš kitos pusės, tai pradėjęs vaikščioti jis apeina juos iš kitos pusės, susipažįsta su jų dydžiu, mokosi daiktų tūrio. Pradėję vaikščioti, vaikai susipažįsta su atstumu ir kryptimi, kuria atlieka judesius.

Išmokęs vaikščioti po kambarį, o paskui peržengti jo ribas, vaikas nuolat susiduria su sunkumais, netikėtomis kliūtimis, kurias yra priverstas įveikti, problemomis, kurias turi išspręsti. Pavyzdžiui, vaikas tempia šluotą, kuri staiga užkliūva už stalo kojos, bet jis to nemato ir toliau ją tempia bei tampo. O jei šluota nepasiduoda, vaikas pradeda prašyti suaugusiųjų pagalbos. Stebėdamas, kaip suaugęs asmuo išlaisvina šluotą, jis išmoksta rasti sunkumų priežastį, o svarbiausia – rasti išeitį iš sunkumų. Tokiu būdu vystosi pradinės mąstymo formos. Ši mąstymo forma vadinama „mąstymu rankomis“ ir yra nepaprastai reikalinga tolesniam vaiko protiniam vystymuisi.

Vaikas nori paimti mašinėlę nuo aukštos lentynos. Norėdamas tai padaryti, jis turi padėti po ja taburetę, užlipti ant jos ir tik tada paimti norimą žaislą. Jis padeda po ja taburetę, užlipa ant jos, bet paaiškėja, kad taburetė yra per toli nuo lentynos ir jis negali paimti mašinėlės. Jis nulipa nuo taburetės, priartina ją arčiau, vėl užlipa ant jos ir tik tada paima norimą žaislą. Tokiu būdu jis mokosi pasiekti savo tikslą, o tai ugdo jo savarankiškumą ir atkaklumą. Tuo pačiu metu jūsų užduotis yra užtikrinti, kad tikslo siekimas nebūtų pavojingas vaikui, tačiau tuo pačiu metu svarbu skatinti kūdikį tokioms pastangoms.

Lygiagrečiai su judrumo gerėjimu lavėja ir smulkioji motorika. Vaikas tampa vikresnis! Jis jau gali pirštais imti smulkius daiktus, ardyti mamos papuošalus, atidaryti vaistų buteliukų dangtelius ir pan. Ir tai jau tampa pavojinga! Ypač todėl, kad visa tai patenka į burną, nes burna vis dar yra pažinimo organas. Taigi, kyla pavojus apsinuodyti arba svetimkūnis gali patekti į kvėpavimo takus. Jei tiesiog atimsite šiuos daiktus arba tiesiog jį barsite, kūdikis vis tiek bandys jus „pergudrauti“ ir gauti savo. Todėl pastebėjus, kad vaikas daro kažką neleistino, geriau nukreipti jo dėmesį į kitą žaidimą ir padėti pavojingus daiktus ten, kur jis negali jų pasiekti. Nors kai kuriais atvejais galite leisti jam daryti tai, ko jis nori – leiskite pačiam vaikui pajusti ir suprasti, kad tai, ką jis daro, gali sukelti skausmą. (Pavyzdžiui, kūdikis pasiekė dėžutę su adatomis. Jis ją apvertė ir išbarstė adatas ant kilimo. Tada jis pradėjo grėbti adatų krūvą delnu ir įsismaukė. Jo veide, atsisukusiame į mamą, matyti skausmas ir nuostaba. Mama anksčiau jam buvo paaiškinusi, kad adatos gali įdurti ranką, o dabar pakartojo tą patį. Po to kūdikis nustojo liesti dėžutę: sužalojimas nedidelis, bet koks pamokantis!)