2-5 metų vaikų kalbos ir mąstymo formavimasis

Šiame amžiuje vaiko žodynas auga labai sparčiai. Jei 2 metų amžiaus jis buvo apie 250–300 žodžių, tai iki 5 metų amžiaus jis jau pasiekia 2500 žodžių. Vaikas intensyviai mokosi gramatinių formų, jo kalba tampa aiškesnė ir rišlesnė. Be daiktavardžių, joje pradeda atsirasti ir veiksmažodžiai. Sakiniai tampa vis sudėtingesni, nors jie išlieka trumpi. Iki 3 metų vaiko kalboje pradeda atsirasti šalutiniai sakiniai: „Jei paklusiu, mane nuveš į zoologijos sodą.“ Bendravimas su suaugusiaisiais vaidina vieną pagrindinių ir netgi lemiamų vaidmenų kalbos raidoje. Pavyzdžiui, tyrimų rezultatai rodo, kad kurčiųjų-nebylių tėvų šeimoje normali garsinė kalba vaikams, net ir tiems, kurie nėra kurčnebyliai, neatsiranda.

Jei kalbėtume apie kalbos tipą, tai 2–5 metų laikotarpiu vaikams vyrauja situacinė kalba. Tai yra, vaikas apibūdina, kas vyksta su juo ar aplink jį. Tačiau nuo 5 metų pradeda ryškėti kontekstinės kalbos užuomazgos, pavyzdžiui, perpasakojant pasakas ar girdėtas istorijas. Tame pačiame amžiuje pradeda ryškėti intelektualinė kalbos funkcija (tai yra, praktinių veiksmų planavimas ir reguliavimas), kurią lemia intelekto vystymasis.

Iki 5 metų vaikas praktiškai įvaldo pagrindines gramatikos taisykles ir išmoksta jas vartoti žodinėje kalboje. Natūralu, kad gramatiką jis įvaldo ne mokydamasis taisyklių, o įsimindamas suaugusiųjų vartojamus kalbos modelius. Dėl riboto mąstymo ir nedidelio žinių bei įgūdžių spektro žodžių reikšmės įvaldymo procesas vaikui yra gana sunki užduotis. Tačiau gyvenimas ir bendravimas su suaugusiaisiais bei bendraamžiais verčia jį įvaldyti šias reikšmes – taip vaiko gyvenime susiformuoja naujas poreikis. Tačiau, atsižvelgiant į specifinį vaikų mąstymo pobūdį ir silpną gramatinių ryšių diferenciaciją, žodžių reikšmės įvaldymo procesas vyksta savotiškai. Vaikas pats „susigalvoja“ žodžius, remdamasis išorine analogija. Pavyzdžiui, žinodamas žodį „mechanikas“, pagal analogiją vietoj „paštininkas“ jis sako – „paštininkas“ (A. M. Bardianas). Tokį „žodžių kūrimą“ labai gerai aprašė K. I. Čukovskis savo knygoje „Nuo dviejų iki penkių“. Gerai žinomas šios knygos pavyzdys – kai mažas berniukas, prisivalgęs makaronų iki soties, sako: „Aš makaronų pilnas!“ Vaikų žodžių daryba yra vaiko įsisavintų kai kurių plačiai vartojamų gramatinių formų rezultatas, pasekmė to, kad vaikas ypatingai mato objektus ir reiškinius, taip pat jame vyrauja konkretus mąstymas.

Betoninis-figūrinis mąstymas taip pat paaiškina faktą, kad vaikas nesupranta perkeltinės žodžių reikšmės: „Dėdė Petja buvo iškeldintas iš statybvietės“ – vaikas tai supranta pažodžiui – dėdę Petją, sėdintį ant iš plytų sumūrytos konstrukcijos, kiti darbininkai iškėlė ir nuleido ant žemės. (AM Bardian).

Šio amžiaus vaikams būdingas aktyvus-efektyvus mąstymas. Jei vaiko paprašoma paimti daiktą iš nepasiekiamo aukščio, jis pašoka, bandydamas jį sugriebti, bet paklaustas, kaip jį paimti, atsako: „Kam galvoti, juk reikia paimti.“ Toks mąstymas netgi aprašomas anekdotu: „Mokinys nori nusiskinti aukštai kabantį obuolį. Jis pradeda purtyti medį, bet obuolys nenukrenta. Praeivis jam sako: „Kodėl nesugalvoji kito būdo?“ Į tai mokinys atsako: „Ką čia galvoti – reikia purtyti!“

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]